Semana del 13-07 al 17-07: Unidad n° 5

Lunes: Prácticas del Lenguaje y Matemática

Actividades de Prácticas del Lenguaje:

Se comenzará la clase teniendo en cuenta lo visto la clase anterior.

Luego se presentará un texto instructivo en donde se presenten unión de vocales en una misma sílaba.

Al observar se les preguntará ¿Qué es este texto? Dentro del texto hay palabras con vocales, ¿Cuáles son? Bien y ¿Cómo se encuentran las vocales en esas palabras?

Teniendo en cuenta la respuesta de los niños se explicará que esas uniones se llaman DIPTONGOS. PERO ¿Qué es un diptongo?

Diptongo

El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba:
Forman diptongo:

·         La unión de una vocal abierta y una cerrada o la unión entre una vocal cerrada y una abierta. Ej: causa, peine, cuadro, piano.

·         La unión de dos vocales cerradas. Ej: ciudad, huida, cuidado.

   Los diptongos con 14: ai, au, ei, eu, ui, ou, ia, ie, iu, ua, ue, ui, uo.

Bueno ahora que ya sabemos esto vamos a realizar algunas actividades:

1.    Busquen en la siguiente sopa de letras las palabras que tengan diptongo.

Para finalizar la clase se les propondrá que marquen a qué clase de diptongo pertenecen según los 14 que hay.

Tarea:

Actividades de Matemática:

Para iniciar la clase se retomará lo trabajado anteriormente y se entregará el siguiente problema.

a) Martín se comió ¼ de pizza y Maxi se comió otro ¼ de pizza. ¿Cuánta pizza queda?

¿Cómo podemos darnos cuenta a que representa esta cuarta parte?

¿Qué pasa si pintamos toda la pizza?

¿Qué pasa si pintamos tres partes?

b) Mirta hizo una tarta, y la compartió con sus nietas… Anita comió ¼ de la tarta y Sol comió ½. ¿Quién comió más?

·         ¿Cuál es más grande: 1/3 o 1/6?

·         ¿Es cierto que ½ es más grande que 1/8? ¿O  es al revés?

·         ¿Cuánto le falta a ¼ para llegar a un entero?

c) Juan comió ½ pizza y más tarde comió 1/8 de pizza. ¿Comió más o comió menos que una pizza?

Entre todos se construirá la idea que la fracción está formada por dos componentes, se les preguntará a los alumnos:

·         La parte de debajo de la línea de fracción ¿Qué nos representa?

·         La parte de arriba de la línea de fracción ¿Qué nos representa?

Se  tomarán como ejemplo las figuras que se utilizó en la clase anterior.

A medida que los alumnos vayan respondiendo se construirá entre todos que la parte de debajo de la fracción nos indica en cuantas partes está dividido el entero y la parte de arriba de la línea cuantas partes tomamos de ese entero (en este caso la pizza).

Para finalizar la docente les entregará una situación problemática para que resuelvan de acuerdo a lo que se vio.  

Martes: Ciencias Sociales y Efemérides

Actividades de Ciencias Sociales:

Se comenzará la clase presentando una pintura del mural pintado por Diego Rivera el cual muestra la vida de los aztecas en Tenochtitlán:

Observaremos la imagen y escucharemos lo que nos cuenta Diego Rivera sobre la misma:

Los aztecas:

Fueron un pueblo instalado en el Valle de México y domino un extenso territorio debido a sus aptitudes guerreras. Al principio eran un pueblo nómada, pero luego según una predicción que tuvieron de un Dios iban a ser una civilización muy poderosa y para eso debían asentarse en el lugar donde vieran el águila comiendo una serpiente sobre un arbusto similar a un cactus. Luego a esta ciudad la bautizaron Tenochtitlán.

Ahora que ya conocemos un poco la historia de los aztecas podremos realizar una actividad:

1.   Elaboren una pregunta para estas respuestas de acuerdo al texto que se ha proporcionado anteriormente:

a)   _________________________________________

     Mexicas.

b)  _________________________________________

    Porque vieron a un águila sobre un arbusto comiendo una serpiente.

c)  _________________________________________

    Náhuatl.

Ahora conoceremos un poco sobre la sociedad de los aztecas:

También veremos cómo era su economía agrícola y como lo comerciaban…

También nos interesaremos por la cultura azteca…

Para finalizar responderemos algunas preguntas para reafirmar lo que leímos y la explicación que brindaré por zoom.

1.  Respondan en sus carpetas.

a)    ¿Cómo estaba dividida la sociedad azteca y qué rol cumplía cada uno?

b)    ¿En qué se basaba la economía azteca?

c)    ¿Qué eran las chinampas?

d)    ¿Qué significa que los aztecas eran politeístas?

Efemérides: 12 de julio ´´conmemoración del nacimiento de Juana Azurduy´´

Comenzaremos presentando un vídeo llamado ´´Zamba y Juana Azurduy´´

Zamba y Juana Azurduy

Luego de ver el vídeo contestarán las siguientes preguntas:

1)    ¿Cómo la llamaban los indios?

2)    ¿Quiénes eran los abajeños?

3)    ¿En qué revolución participó Juana Azurduy?

4)    ¿Quién ganó en la batalla de Huaqui?

5)    ¿Qué quiere decir comarca?

6)    ¿Quién es el hombre que acompaña a Juana Azurduy?

7)    ¿Quién llegó a ayudar a los revolucionarios?

8)    ¿Quién ganó en la batalla de Vilcapugio? ¿Y en la batalla de Ayohuma?

9)    ¿La estrategia de la guerrilla funcionó? ¿En qué consistía?

Miércoles: Materias especiales

Jueves: Prácticas del Lenguaje y Matemática

Actividades de Prácticas del Lenguaje:

Teniendo en cuenta la clase anterior veremos también que muchas veces aunque las vocales estén una al lado de la otra, no están unidas en una sola sílaba sino que se pronuncian en sílabas distintas.

Esto se llama HIATO.

Las vocales en hiato pueden ser:

·         Dos vocales abiertas juntas. Ej: Paseo.

·         Una vocal cerrada acentuada junto a una vocal abierta. Ej: tío, púa.

·         Una vocal abierta junto a una vocal errada acentuada. Ej: Raúl, reí.

En los hiatos la vocal cerrada debe tildarse.

Ahora que ya sabemos lo que es un hiato podremos realizar la siguiente actividad:

A partir de la actividad se les pedirá que realicen oraciones con las palabras del punto anterior 3.

Tarea: Realizar el siguiente crucigrama:

Actividades de Matemática:

Retomando la clase anterior, la docente les entregará la siguiente situación problemática:

Ámbar tiene una barra de chocolate dividida en cuatro pedacitos que quiere compartir en el recreo con sus amigos pero se le presentaron algunos problemas…

Luego de copiar la situación a cada grupo le entregará un papelito con diferentes posibilidades:

·         GRUPO 1: quiere repartir la barra de chocolate con 3 amigos ¿Cuántos pedacitos de chocolate les va a tocar a cada amigo? ¿Y qué fracción representa cada porción?

·         GRUPO 2: quiere repartir la barra de chocolate con 6 amigos, teniendo en cuenta que la barra tiene 4 pedacitos ¿Le alcanza una sola barra de chocolate para compartir con sus amigos? ¿Cuántos pedacitos de chocolate se comerá cada uno? ¿Qué fracción representa cada fracción? ¿Le sobra algún pedacito?

·         GRUPO 3: quiere repartir el chocolate con 8 amigos ¿Le alcanza una sola barra de chocolate para compartir con sus amigos? ¿Cuántos pedacitos de chocolate se comerá cada uno? ¿Qué fracción representa cada fracción? ¿Le sobra algún pedacito?

·         GRUPO 4: quiere repartir el chocolate con 10 amigos ¿Le alcanza una sola barra de chocolate para compartir con sus amigos? ¿Cuántos pedacitos de chocolate se comerá cada uno? ¿Qué fracción representa cada fracción? ¿Le sobra algún pedacito?

·         GRUPO 5: quiere repartir el chocolate con 12 amigos ¿Le alcanza una sola barra de chocolate para compartir con sus amigos? ¿Cuántos pedacitos de chocolate se comerá cada uno? ¿Qué fracción representa cada fracción? ¿Le sobra algún pedacito?

Luego de que hayan resuelto estas situaciones la docente realizará la corrección  y les preguntará:

·         ¿En cuántas porciones está dividido el chocolate?

·         ¿Qué grupo pudo completar el entero? ¿Por qué?

·         ¿Qué parte de la fracción te indica en cuantas partes está dividido el entero?

·         ¿Recuerdan cómo se llama esa fracción?

·         ¿Los que no completan el entero, como se llama esa fracción?

Una vez respondidas las preguntas la residente comenzará a explicar sobre las fracciones propias, impropias y aparentes, y pedirá a los niños que lo copien en su carpeta.    

Para finalizar la docente le entregará 2 situaciones problemáticas para que realicen como tarea.

a) Ubiquen las siguientes fracciones en la tabla:

1/8, 3/2, 5/7, 8/4, 12/4, 15/6, 2/7, 18/9, 1/7

Propias	Impropias	Aparentes

b)    Grafiquen una fracción de cada clase del cuadro anterior. 

Viernes: Ciencias Naturales

Actividades de Ciencias Naturales:

Retomando las ideas de la clase anterior la docente les presentará un power point sobre el calor y la temperatura que irá explicándolo a medida que va transcurriendo la clase.

Finalizada la explicación, se volverá a las preguntas del inicio para corroborarlo con sus ideas previas y se les entregará un texto con las definiciones de calor y temperatura para que lo guarden en sus carpetas, y quede registrado lo que vimos.

Luego pasará a plantearles dos situaciones problemáticas:

a)    ´´Mi hermano tiene fiebre, el médico le indicó que solo tome medicación cuando supere los 38°C´´ ¿Cómo podemos averiguar su temperatura?

Dar ejemplos de qué manera lo harían

b)    ´´El agua para el mate tiene que estar a 90°C´´ ¿Cómo podemos medir la temperatura del agua? ¿Podemos utilizar el mismo termómetro? ¿Por qué?

Una vez resueltas las dos situaciones se volverá nuevamente al power point para explicar el uso, función y partes del termómetro.

Para finalizar se les pedirá que dibujen el termómetro con sus partes, y expliquen brevemente ¿Cómo funciona? Y que elaboren un modelo de termómetro clínico.   

Semana del 06-07 al 10-07 ´´Unidad 5´´

Lunes: Prácticas del Lenguaje y Matemática

Actividades de Prácticas del Lenguaje:

Se comenzará la clase teniendo en cuenta la clase anterior.

Luego se les pedirá que realicen un texto instructivo tomado como ejemplo los vistos la clase anterior.

Después de pasará a explicar. ¿Qué son los textos instructivos?

Textos instructivos:

Los instructivos son un tipo de texto que describe en forma clara, precisa y ordenada los pasos necesarios para hacer o usar algo.

En general, constan de dos partes: ingredientes y procedimientos.

En los ingredientes o materiales se utilizan sustantivos y adjetivos mientras que en las indicaciones del procedimiento o de la preparación se emplean, especialmente, Verbos.

A partir de la explicación identificaremos los verbos conjugados y no conjugados en los textos instructivos de la clase anterior.

Seguido a esta actividad se explicará que ya hemos reconocido diferencias según se trate de una receta, consejos o instrucciones para realizar algo.

Ahora vamos a detenernos en los verbos que señalan las acciones para poder proceder. En el texto que estaba en la biblioteca, ¿Cuáles son los verbos que indican consejos a seguir? (Deberán responder en la carpeta)

Luego deberán responder las siguientes preguntas:

1)  En los textos ¿Lo verbos están expresados de la misma manera?

2) ¿Qué características tienen en común el cartel de la biblioteca con las normas de clase?3) ¿Expresan persona, tiempo y número?

Tarea:

1)  Lean el siguiente texto:

1)  ¿Cuáles son algunos de los verbos que nos enseñan cómo preverlos?

2)  ¿Qué características presentan?

3) ¿Quién publica este texto? ¿Cuál es su intención?

4)  Elije 3 de los consejos y transcribirlos, reemplazando el verbo no conjugado por el conjugado en la segunda persona del singular.

Actividades de Matemática:

La clase iniciará acerca de lo trabajado en la clase anterior, entre todos se construirá oralmente el concepto de fracción recordando cómo se trabajó con la figura del circulo anteriormente.

Luego los alumnos tendrán que resolver la siguiente actividad:

1)  Pinten, en cada caso, ¼ de la figura:

a) ¿Son iguales las regiones que pintaron? ¿Qué pueden decir de ellas?

b) Indiquen, ¿Qué fracción representan los siguientes gráficos? Luego escriban en letras el nombre de las fracciones.

Para finalizar la docente les entregará una actividad para que resuelvan de tarea.

Comparen las siguientes fracciones y coloquen, según corresponda, ＜ o ＞ 

Martes: Ciencias Sociales y Efemérides

Actividades de Ciencias Sociales:

Se comenzará la clase presentando imágenes de los pueblos originarios americanos:

Luego de observar las imágenes se preguntará ¿Quiénes son estos pueblos originarios? ¿Dónde se ubicaban?

A partir de las respuestas de los niños se mostrará un mapa el cual muestra donde se encontraban los mayas, aztecas e incas.

Ahora que sabemos dónde se ubicaban, podremos adentrarnos en cada pueblo para conocer un poco más sobre ellos. Vamos a comenzar por…

Los mayas

Los cuales habitaron en la zona del actual México, Guatemala, Belice, Honduras y El Salvador.

Se destacaron en la creación de un sistema de escritura y en el estudio de la astronomía, la matemática y la arquitectura. Estaba formada por un conjunto de pueblos distintos que compartían el idioma, la religión y el calendario. Ca pueblo tenía su propia ciudad que dominara a las otras.

Ahora vamos a ver como era su sociedad…

También nos interiorizaremos por su economía…

Y para finalizar sobre este pueblo, veremos cómo era su cultura, religión, calendario y escritura.

Ahora que ya sabemos bastante sobre el pueblo Maya, podremos realizar la siguiente actividad:

1) Subrayen la respuesta que corresponde:

a)    ¿Cómo era el gobierno de los mayas?

·         Cada ciudad tenía su propio gobierno.

·         Había un único gobierno para todos los pueblos.

b)    ¿Qué era lo más importante en la economía maya?

·         La caza y la recolección.

·         La agricultura y el comercio.

c)    ¿Cómo era la división social en la cultura maya?

·         Había diferencias entre la nobleza y el pueblo.

·         Todos eran iguales y no había diferencias.

d)    ¿En qué consistía el trueque?

·         En intercambiar un producto por dinero.

·         En intercambiar un producto por otra mercancía de igual valor.

Efemérides: 9 de julio ´´Día de la Independencia´´

Comenzaremos la clase presentando un vídeo de Zamba de excursión en la casa de Tucumán.

Zamba de excursión a la casita de Tucumán

Luego de ver el vídeo podremos contestar algunas preguntas:

1)  Según el vídeo que vimos anteriormente, ¿Por qué los porteños y los provincianos estaban peleados?

2) ¿Por qué era importante que se declare la Independencia?

3)  ¿A quién fueron a buscar Zamba y la niña? ¿Para qué?

4) Durante el viaje con la niña, nombran a un lugar llamado POSTA… ¿Qué es eso?

5)  ¿Dónde cayó la niña durante el viaje? ¿Para qué servía?

6)   ¿Por qué Artigas no confiaba en las Provincias Unidas?

7) ¿Para qué querían invadirlos los portugueses?

8)  ¿Qué trato le propone Artigas a las Provincias Unidas? ¿Se cumple eso?

9) ¿Cómo se llamaba antes de ser Argentina?

10) Ahora una pregunta personal… ¿Qué es para ustedes ser independiente y qué importancia tiene?

Al finalizar de responder las preguntas se les propondrá a los niños realizar la siguiente actividad:

1)  Rodeen las palabras correctas en el texto:

Para finalizar se les propondrá que coloreen la casita de Tucumán:

Miércoles: Materias especiales

Jueves: Feriado (Día de la Independencia)

Viernes: Ciencias Naturales

Actividades de Ciencias naturales

La docente les presentará una noticia referida a las altas temperaturas que se dan en verano:

Y de aquí comenzará a preguntarles sobre:

·         ¿Qué es para ustedes el calor?

·         ¿Y la temperatura?

·         ¿Es lo mismo la temperatura, que el calor?

·         ¿De qué se trata la noticia?

·         ¿Qué síntomas tenemos cuando nos agarra un golpe de calor?

·         ¿Cómo podemos evitarlo?

·         ¿Por qué piensan que se produce un golpe de calor? 

·         ¿Cómo podemos medir la temperatura en el ambiente? ¿Y la corporal?

·         ¿Se medirá igual?

Para recuperar los saberes previos de los niños.

Luego la docente presentará una situación problemática: 

´´Eran los primeros días de diciembre. Laura entró corriendo a la casa de su amiga Rocío gritando: ¡abrieron la pileta del club! ¡Vamos! Las chicas pusieron malla, toalla y ojotas en un bolso y salieron. Laura se metió al agua enseguida y nadó tres piletas, entonces se dio cuenta de que Rocío no se había metido todavía. ¡Dale Ro, metete! ¡Está calentita! Rocío se acerca al borde y metió la punta de su pie. ¡No!, grita, ¡está re fría!´´ 

Para propiciar el debate se les propondrá las siguientes preguntas:

·         ¿Cuál de las dos chicas tiene razón: La que está afuera o dentro del agua?

·         ¿Por qué les parece que tienen diferentes opiniones acerca del estado del agua?

·         ¿A qué se debe la diferencia de opiniones?

·         ¿Cómo podemos saber si el agua está fría o está caliente?